что в сознании детей содержание образования делится на отдельные дисциплины, никак не связанные между собой. А ведь задача учителя не только в том, чтобы вооружить учащегося определенными знаниями по своему предмету. Наша цель - сформировать у ученика картину мира как единой гносеологической системы. Думающий учитель показывает взаимосвязь наук, помогает поразмыслить над проблемами общего и специфического в различных областях человеческих знаний. Именно с этих позиций я подошла к разработке интегрированных уроков и внеклассных мероприятий в образовательной области немецкий язык. Не только красивой традицией, но необходимостью стали для учеников уроки, построенные на взаимосвязи немецкого языка и музыки, изобразительного искусства, новейшей и военной истории, информатики и географии.
3. Теоретическая база опыта.
В исследованиях известных учёных-педагогов (И. Д. Зверева, В. М. Коротова,
Э. И. Моносзон, М. Н. Скаткин, В. Н. Максимова и др. ) межпредметные связи выступают как условие единства обучения и воспитания, средство комплексного подхода к предметной системе обучения. У детей рано складывается своя картина мира. При всём своём несовершенстве она имеет важное преимущество – целостность. С приходом в школу эта целостность разрушается из-за границ между предметами. В результате приобретённые знания мало связаны между собой. Знание целостно, таким оно и должно предстать перед учеником.
В. А. Сухомлинский считал, что нужно знакомить детей с каждым предметом в его связи с другими, открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Этим восстанавливается естественно-природный процесс познания мира учащимися. Познавательная деятельность ученика возможна лишь там, где созданы определённые условия для её развития. И в этом огро
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>