изводим мелодию по слуху (Приложение, п. 4);
Ученику: - ты говорил о главных ступенях лада: тонике, субдоминанте, доминанте, а теперь прошу сыграть их в изученных тональностях До, Соль, Ре мажор (Приложение, п. 6), пусть помогает наша лесенка-чудесенка (объемная ступеневая лесенка с обозначением ступеней);
Игра знакомых мелодий с аккомпанементом в виде опорного баса главных ступеней лада на примере попевки "Едет воз" (Приложение, п. 7);
2. - А теперь мы сменим наш большой инструмент - фортепиано - на самый простой и удобный - на бубен. Постарайся точно воспроизвести на бубне ритмические загадки, которые изображены на наших картинках-карточках. Музыкально-ритмическая игра "Чтение ритмических блоков" на детском бубне. (Приложение, п. 5).
V. Первичная проверка понимания
- Сейчас мы посмотрим, как ты усвоил то, что мы делали. Но проверка будет вот какая: ты попробуешь придумать новые окончания знакомых тебе песен, не забывая, что нужно добраться до самого главного звука - до тоники. Это будет твоё творческое задание - досочинение концовок знакомых мелодий "Едет воз". "Зайка" (Приложение, п. 9) (ученик играет несколько вариантов окончания песни "Едет воз").
Хочется подчеркнуть, что используя на уроке фортепиано на начальном этапе интегративный момент соприкосновения игры на инструменте и навыков слухового анализа и слуховых представлений, можно добиться непосредственного взаимопроникновения инструментального исполнительства и сольфеджио и теоретических знаний. При этом у обучающегося развивается творческое начало, выражающееся в элементарном сочинительстве и импровизации, чтении нот с листа, умения аккомпанировать и играть в ансамбле. Подобное музицирование призвано развивать личностный творческий
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 > >>