ак как задача воспитателя - ввести в активный словарь детей как можно больше слов)
- При изучении методики рассматривания картины, мы говорили о требованиях к отбору картин. Давайте вспомним, какие же это требования?
(слайд 6)
- А какие типы картин предлагаются для работы с дошкольниками? (слайд 7)
Ž
Ä
"
4
z
º
Ò
"
z
º
è
愁Ĥ摧ኪÄÒ
æ
è
þ
гаются в методике?
(слайд 8)(выступление студентки с презентацией)
- Сейчас мы подробно рассмотрим методику работы с сюжетными картинами для развития связной монологической речи в разных возрастных группах. Запишите: методика работы с сюжетными картинами в разных возрастных группах (слайд 9)
- Посмотрите на эти картины. Давайте определим, для какого они возраста и почему?
II младшая группа – после рассматривания картины воспитатель составляет рассказ из 3-4 предложений, дети его повторяют (работа с картиной «Озорной котенок»);
Средняя группа – «Сейчас я покажу методику работы, а вы ее сформулируете»-
Дети, посмотрите, о ком эта картина? Да, она о ежихе с ежатами? Какая ежиха? А что можете сказать о ежатах? Где находятся ежата? Давайте вместе составим рассказ о ежихе с ежатами. Ежиха с ежатами вышли на прогулку. Ежиха . . . А ежата в это время…А вокруг…Послушайте рассказ по этой картине:«Ежиха с ежатами вышли на прогулку. Ежиха была большая. Она внимательно смотрела на своих ежат. Один ежонок, другой, еще один… В лесу они… Был теплый летний день».
- Какова методика обучения рассказыванию по картине в средней группе? (После рассматривания картины воспитатель начинает описание одного объекта, дети завершают его 2-3 предложениями. В конце воспитатель составляет обобщающий рассказ, не требуя от детей повторения)
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>