ренцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных особенностей личности, т. е. на уровне его возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Дифференцированное обучение требует от учителей изучения индивидуальных способностей и учебных возможностей (уровень развития внимания, мышления, памяти и т. д. ) учащихся, диагностики их уровня знаний и умений по определённому предмету, что даёт возможность осуществлять дальнейшую индивидуализацию с целью достижения коррекционного эффекта. При опросе, подаче домашнего задания и оценивании учащихся на уроках я использую:
1)Приёмы опроса учащихся: "Солидарный опрос", "Взаимоопрос", "Тихий опрос", "Защитный лист", "Идеальный опрос (почти шутка)".
2)Приемы подачи домашнего задания: "Три уровня домашнего задания", "Задание массивом", "Сам себе учитель", "Идеальное задание".
3)Приемы оценивания: "Оценка - не отметка", "Рейтинг", "Кредит доверия", "Система стимулов". Главное, чтобы оценка на уроке стала стимулом для дальнейшего приложения сил. Человеку нужен успех.
Разным детям требуется разное время, разный объем, разные виды и формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом. Технология дифференцированного обучения состоит в том, чтобы учитывать эту разницу.
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы - здоровье. Перед учителями начальных классов поставлена задача в сохранении, укреплении физического и психического здоровья детей поступающих в школу. Какие же здоровьесберегающие технологии я исп
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>