. А человек рабской психологии не может воспитать свободного, творческого человека. Какие уж тут инновации. . .
5. Персональный рост учителя
Профессиональным ростом учителя не занимается никто. Написание "самоанализа" один раз в 5 лет не может считаться таковым. Только творческий учитель может вырастить творческого ученика. Взращивание учителя -- это штучная, деликатная, неустанная работа администрации школы. Имеется в виду не столько его рост как учителя-предметника, сколько рост и воспитание учителя-методиста, способного к анализу, системному осмыслению, поиску ошибок, построению перспектив работы с учениками. АК не дает учителю возможности роста. Думать не требуется, требуется выполнять!
В ситуации нехватки времени, бесконечного круга приказов и распоряжений сверху, кто же будет тратить время и силы на тонкую работу по воспитанию и взращиванию учителя? Вопреки всему, есть истинные таланты-самородки, умники и умницы, постоянно работающие над собой, ищущие, творческие и нашей системе образования не нужные. Их очень мало, их практически не поддерживают, но результаты именно их работ с гордостью представляют на выставках и презентациях. Больше показывать просто нечего. Люди эти наделены каким-то великим даром Божьим, живут и работают не "благодаря", а "вопреки".
6. Отрицание отрицания
Новое, противоречивое, всегда зарождается в глубинных слоях старого -- это диалектика. Зернышки инноваций в образовательной системе появляются уже несколько десятилетий. Почему же они не распространяются широко? Можно предположить 2 причины:
1. Государственная система боится нового, творческого человека. Ведь тогда на его фоне их бездарность и бездеятельность станет очевидной.
2. Государственная система не хочет заниматься
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>