й узел, в котором объединено: учеб - ное содержание и технология овладения им в систему высокого уровня це - лостности. Таким образом, модуль выступает средством модульного обучения, т. к. в него входит: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей. Именно модуль может выступать как программа обучения, индивидуализированная по содержа - нию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности ученика.
В сущностных характеристиках модульного обучения заложено его от - личие от других систем обучения.
Во-первых, содержание обучения представляется в законченных
само - стоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых
осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулиру - ется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме этого, каж - дый ученик получает от учителя советы в письменной форме как рацио - нальнее действовать, где найти нужный учебный материал и т. д.
Во-вторых, меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и личное, индивидуальное общение. Именно моду - ли позволяют перевести обучение на субъект субъектную основу.
В-третьих, ученик работает максимум времени самостоятельно, учит - ся
планированию своей деятельности, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.
Это дает возможность ему осознать себя в деятельности, са - мому определить
уровень освоения знаний, видеть пробелы в своих знани - ях и умениях.
Несомненно, что учитель тоже управляет учебно-познавательной дея - тельностью учащихся через модули и непосредственно, но это более мяг - кое, а главное сугубо целенаправленное управление.
В-че
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>