тобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.
лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных прежде всего на детей с целью удовлетворения этих потребностей.
обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы в общинах, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы образования.
2. 3. Инклюзивное образование в начальных классах
в условиях общеобразовательной школы
В настоящее время в системе воспитания и обучения неуклонно растет количество обучающихся младшего школьного возраста, имеющих отклонения в речевом развитии. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости. Речевые нарушения являются серьезным препятствием в усвоении программы общеобразовательной школы. С первого дня пребывания в школе ребенку приходится много пользоваться речью: отвечать в присутствии всего класса, задавать вопросы, читать вслух. В этих условиях недостатки речи обнаруживаются сразу. Очень часто дети, имеющие нарушения речи, болезненно воспринимают их, становятся молчаливыми, замкнутыми, застенчивыми, а некоторые раздражительными.
Это способствует формированию негативного отношения к обучению, отрицательно влияет на эмоциональное состояние школьника. Ребенок неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому я
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>