рации, устанавливается возможность обучения детей-инвалидов в массовой школе, а в Докладе Государственного Совета РФ "Образовательная политика России на современном этапе" (2001) говорится уже о приоритете интегрированного (инклюзивного) образования детей-инвалидов: "Дети, имеющие проблемы со здоровьем (инвалиды), должны обеспечиваться государством медико-психологическим сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в общеобразовательной школе по месту жительства и только в исключительных случаях -- в специальных школах-интернатах". Специальное образование, охватывающее учащихся с особыми потребностями, инвалидов, испытывает серьезные потрясения ввиду сокращения финансирования и структурных преобразований. Социальная роль таких учреждений, как школы-интернаты для детей с нарушениями развития, подвергается переоценке.
По данным Министерства образования и науки РФ, в 2008 - 2009 гг. модель инклюзивного образования внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различных типов в ряде субъектов Федерации: Архангельской, Владимирской, Ленинградской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Самарской, Томской и других областях.
Необходимо отметить, что в последнее время происходит сокращение обучающихся, воспитанников в школах - интернатах для детей с ограниченными возможностями здоровья. На начало 2005 г. их было 174 тысячи.
Таким образом, за последнее десятилетие в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья обозначились следующие тенденции
как с внешними, так и с внутренними факторами влияния:
::общий рост количества детей с отклонениями в развитии;
::увеличение общего количества образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями з
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>