направленно выполнять действия по инструкции педагога;
2. Правильно пользоваться письменными принадлежностями;
3. Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;
4. Различать основные цвета;
5. Классифицировать геометрические фигуры;
6. Составлять предмет из частей;
7. Определять на ощупь величину предметов;
8. Различать речевые и неречевые звуки;
9. Ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;
10. Выделять части суток и определять порядок дней недели.
Форма организации учебного процесса
Основной формой организации процесса обучения является урок (коррекционное занятие). Работа на уроках (занятиях) предусматривает фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы.
Методы и средства оценки
Методами оценивания результатов могут выступать устный, индивидуальный и систематическое наблюдения за процессом обучения.
Средства оценивания могут выбираться индивидуально, исходя из вида деятельности, учета особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Показатели сформированности представлений:
представление отсутствует: ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует);
представление сформировано частично: у ребёнка ограничено представление об объекте/предмете (использование с постоянной подсказко
Страницы: << < 136 | 137 | 138 | 139 | 140 > >>