ске: Ранняя ива распушилась, и к ней прилетела пчела, и шмель загудел, и первая бабочка сложила крылышки.
Определить постоянные и непостоянные признаки найденных имён существительных.
Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить задание? Ты сделал всё правильно или были недочёты? Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? Какой был уровень задания? Какие умения формировались при выполнении этого задания? Какую отметку ты бы себе поставил? Сейчас мы вместе с. . . (имя ученика)учились оценивать свою работу.
Что важного об имени существительном вы узнали из этого упражнения? (Член предложения).
Слайд 9
Слайд 10
5. Физминутка.
Слайд 11
IV. Развитие умений.
3. 4 5 6 1 3
1. Работа в рабочей тетради.
Задание 3, тема 4 с. 29 в рабочей тетради.
2. Работа в учебнике
Упр. 104 - развивается умение проводить морфологический разбор имён существительных.
Допишите однокоренные слова на строчке, которую мы оставили в начале работы, выделите корень. Укажите части речи.
сущ. гл. сущ. прил.
Охота, охотиться, охотник, охотный.
Какой вывод можно сделать? (Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи)
Разберём имена существительные как часть речи: (на) охоте, (с) деревьев, лист, дичь
Первое слово совместно с учителем.
Слайд 12
(на) охоте - (где?), н. ф. охота, сущ. , неодуш. , ж. р. , в ед. ч. , второст. чл.
Остальные слова - по вариантам.
Что вспомнили при выполнении этого задания? (морфологический разбор имён существительных)
Слайд 13
Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
Слайд 14
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>