ахматы, Карпаты, сливки, сутки, духи, горелки, макароны, каникулы.
(Данные имена существительные имеют форму только множественного числа. )
- Запишите слова группами, продолжите ряд слов в каждой группе.
(Ученики записывают слова в тематические группы, подбирают свои примеры для каждой группы слов. )
Значения существительных, имеющих форму только множественного числа:
Названия составных (парных) предметов.
Названия веществ.
Названия отрезков времени.
Названия игр.
Названия состояний природы.
Географические названия.
- Сравните свои наблюдения с правилом в учебнике.
– Составьте на основе текста в рамке схему. Озаглавьте её.
составные вещества явления события отрезки игры
(«парные» (продукты) природы времени
предметы)
Работа со слайдом 6,7
- Что вы можете сказать о слове очки?
– Как вы определили, какое значение имеет слово очки в 1м примере? а во 2м? Почему слово очки («прибор для улучшения зрения») не имеет формы единственного числа?
(Называет парные предметы. )
– Как называются такие слова?
Составление предложений со словами омонимами очки.
- К какой группе относится слово очки, имеющие форму только множественного числа?
Ä
Ä
ä
J
L
Ö
䡳Йᜀ(Составные (парные) предметы. )
- Какой вывод можете сделать?
(Слова, имеющие форму только множественного числа, могут иметь омонимы, имеющие формы обоих чисел. )
Ответы учащихся.
Работа в парах.
Запись в тетрадь для правил.
Составление схемы.
Ответы учащихся.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Позн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>