ихологии,
15 Мануйленко З. М. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста /Известия АПН РСФСР, вып. 14, 1948
16 Практически все первоклассники приносят в школу игрушки, с жадностью играют на переменах или под партой во время урока, а дома, вместо приготовления уроков, они тайком от родителей продолжают играть в куколки и машинки. Игра, "вытесненная" из дошкольного детства, где ее законное место, переместилась в более старшие возраста, где должны быть уже другие, более взрослые интересы. Но не наигравшийся ребенок не проживший нормальной, полноценного дошкольного детства, не может вовремя повзрослеть, его дошкольный возраст, т. е. возраст игры, растягивается на последующие годы. Играйте с ребенком как можно больше и чаще. Обычную детскую игру не может заменить ни мультики, ни компьютер, ни самый замысловатый конструктор. Мавр ИГРА сделал свое дело, мавр может уходить? (Л. С. Выготский).
17 Главная функция игрушки - активизация детской деятельности. Игрушка должна стимулировать осмысленную активность ребенка (как внешнюю, так и внутреннюю). Развивающий и образовательный ее эффект определяется прежде всего характером игрового действия. Выбирая ту или иную игрушку, нужно сразу представить, что ваш ребенок будет с ней делать. Чтобы игрушка несла свою развивающую, она должна быть не просто привлекательной, но и открытой для проявления разнообразных форм активности ребенка. Выполняют ли функцию всестороннего развития ребенка современные игрушки?
18 Излишняя строгость взрослых и принуждение, даже если и имеют свои результатом послушание малыша, вредны для развития его личности по крайней мере в двух отношениях. Во-первых, они подавляют активность ребенка, превращая его в автоматического исполнителя чужой воли. Во- вторых, такое по
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>