социально значимым, выполнять его действия, совершать его поступки. Ребенку хочется стать понарошку взрослым, а значит стать старше, умнее, лучше. Это желание вытекает из его близких отношений с окружающими взрослыми, прежде всего с родителями. В случае, когда полноценные контакты со старшими затруднены, такого желания не возникает. Действия с игрушками не выполняются социальным смыслом, а без него игра превращается в бесконечное повторение привычных действий с предметами. То, что ребенок видит вокруг, не порождает желания играть.
7 . . . Главное преимущество игровой деятельности заключается в том, что игра имеет ближайшее отношение к формированию потребностей и мотивов ребенка (А. Н. Леонтьев). Именно в игре у малыша возникает осознание своего места среди людей (я еще ребенок) и потребность быть взрослым. В последнее время значение игры очень часто рассматривается как чисто обучающее, дидактическое. Призывы применять "игровые методы обучения", "обучать в игре", "учить играя" стали особенно распространенными. Игра - далеко не лучшее средство обучения.
8 Нужно учитывать важный закон психического развития (Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин) : сначала ребенок должен захотеть делать что-то, увидеть в новом деле собственный, личностный смысл и лишь затем и на этой основе овладеть техническими приемами и конкретными умениями. Сначала осваиваются смыслы и мотивы деятельности и лишь затем (на их основе) - техническая сторона действий. Часто родители и педагоги - нарушают данный закон, пытаясь научить ребенка тому, что не имеет для него никакого смысла, никакой привлекательности. В дошкольном возрасте этот смысл, т. е. желание действовать как взрослый, впервые рождается и реализуется в ролевой игре.
9 Приобщение ребенка в игре. Как реб
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>