с детьми младшего дошкольного возраста большой удельный вес занимает работа над развитием понимания и использования в речи грамматических средств, активный поиск ребенком правильной формы слова, т. е. формирование грамматического строя речи. Эта задача тесно связана с обогащением и активизацией словарного запаса ребенка.
Обучение изменению слов по падежам, согласованию существительных в роде и числе проводится в специальных играх и упражнениях. (Маленькая лошадка, длинный хвост, длинные уши. )
"Чего не стало?"
Цель: упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Взрослый подбирает пары предметов: матрешка с вкладышами, большая и маленькая пирамидки, ленточки (разного цвета и разного размера -- длинная и короткая), лошадки (или утята, цыплята).
Сначала взрослый предлагает ребенку рассмотреть игрушки:
-- Что это? (Матрешка. ) Давай посмотрим, что у матрешки внутри. (Еще матрешка. ) Она меньше или больше первой? (Меньше. ) Теперь посмотри на пирамидки: какие они? Одна большая, другая. . . (поменьше, маленькая).
Аналогично рассматриваются другие игрушки.
-- Запомни, какие предметы на столе. Здесь матрешки, пирамидки, ленточки, утята. Сейчас ты закроешь глаза, а я буду прятать игрушки, затем ты скажешь, каких игрушек не стало. (Матрешек, пирамидок, ленточек. ) "Кого не стало?" (Лошадок, утят, цыплят. ) В конце убираются все игрушки, ребенка спрашивают: "Чего не стало?" (Игрушек. ) "Каких игрушек не стало?"
Так в играх с предметами ("Чего не стало?", "Чего нет у куклы?") дети усваивают формы родительного падежа единственного и множественного числа ("не стало утят, игрушек", "нет тапочек, платья, рубашки").
&qu
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>