стью.
Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Технология развивающих игр Б. П. Никитина интересна тем, что программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.
Игровая технология строится как целостное образование, охва - тывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов -- забота каждого учителя начальной школы.
В отечественной педагогике имеется целый ряд таких игровых технологий ("Сам Самыч" В. В. Репкина, Мумми-троль, персона - жи "Волшебника Изумрудного города", "Приключения Буратино").
3. Применение игровых технологий на уроках русского языка
В 1989 году в издательстве "Русский язык" вышла книга П. М. Баева "Играем на уроках русского языка: Пособие для преподавателей зарубежных школ". Автор даёт основное понятие игры как средства обучения и делает такие выводы:
1)игра -- эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;
2)правильно организованная с учётом специфики материала
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>