деятельности; формирование определенных уме - ний и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучеб - ных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
:: Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование опре - деленных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, комму - никативности.
:: Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений срав - нивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; раз - витие мотивации учебной деятельности.
:: Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адапта - ция к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.
Концептуальные основы игровых технологий
:: Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фунда - ментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самооп - ределении, саморегуляции, самореализации.
:: Игра - форма психогенного поведения, т. е. внутренне присущего, имма - нентного личности (Д. Н. Узнадзе).
:: Игра - пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усво - ения социальных установок (Л. С. Выготский).
:: Игра - свобода личности в воображении, "иллюзорная реализация нереа - лизуемых интересов" (А. Н. Леонтьев).
:: Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.
:: Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержа - нием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения меж - ду людьми, и, наконец, к играм, в которых главным с
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>