ния с художественной литературой - один из актуальных вопросов современной методики, ведь позволяет решить не только проблему речевого развития, но и приобщения к литературе в условиях снижения интереса детей к чтению. Актуальность проблемы развития речи при работе с художественным текстом подтверждают исследования педагогов, психологов, наблюдения воспитателей. Россия по грамотности и уровню чтения занимает 27 место из 32 стран мира, интерес к чтению падает. 4
Организовать работу с художественной литературой можно по-разному: выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов. Все это несомненно будет влиять и на развитие речи. Но так как игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение, остановимся на игровых формах работы.
Игра -- самодеятельная детская активность, в которой взрослый может занять то или иное место исключительно как партнер, в той мере, в какой он вызывает у ребенка интерес и уважение. Взрослый может влиять на игру косвенно через ролевое поведение и отдельные предложения, реплики, вопросы. В творческой детской игре бурно развивается язык ребенка, грамматически оформленная речь. Игры, оказывающие комплексное воздействие на словарь, грамматику, связность речи, должны быть интересными, увлекательными. 2
Но не все игровые формы работы направлены на развитие речи детей. Например, викторина не способствует развитию речи, так как дети просто отвечают на поставленные вопросы. Лишь те игры, в основе которых лежит активная "исследовательская" деятельность ребенка в процессе восприятия литературного произведения, момент его "сотворчества" с автором, становятся средством развития речи. Некоторые исследователи аналогичную деятельность назы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>