рез функциональное взаимодействие персонажей.
4. Сюжеты, где наряду с функциональным взаимодействием персонажей (дети должны подчиняться требованиям воспитателя, медсестра - требованиям врача и т. п. ). Таким образам, объективная простота или сложность игры может быть охарактеризована не только с точки зрения её тематического содержания, но и через структуру сюжета
Развитие игровой деятельности дошкольников
Компоненты игрыВозраст детейУровни развития сюжетно-ролевой игры
1. замысел игры, постановка игровых целей и задач2-3 года
Дети, обычно, начинают играть не задумываясь. Выбор игры определяется попавшей на глаза игрушкой, подражанием другим детям. Цель возникает в процессе игры (организовать кукле обед, поехать на машине). Дети начинают ставить цель сначала в строительных играх, а затем в играх с игрушками. В конце 3-го года жизни дети начинают готовить условия для игры, обозначать замысел.
3-4 года
Дети самостоятельно ставят игровые задачи для тех, с кем хотят играть, но не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить игровую задачу.
4-5 лет
Воплощение замысла в игре происходит путем решения нескольких игровых задач. Усложняется способ их решения. Как правило, дети сами договариваются перед началом игры.
5-7 лет
Замыслы игры более устойчивые, но не статичные, а развивающиеся, дети совместно обсуждают замысел игры, что говорит о высоком уровне развития творчества. Перед игрой дети намечают общий план, а во время игры включают в нее новые образы и идеи, т. е. плановость, согласованность игры сочетается с импровизацией.
2. Содержание игр2-3 года
основное содержание игр – действие с предметами. К концу 2-го года жизни, научившись действовать с предметами, дети переходят
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>