на графическое и пунктуационное оформление);
3) приступить к построчному анализу (изучить лексико-морфологический состав текста и определить содержательную функцию лексико-морфологических средств; выделить грамматические средства усиления изобразительности, экспрессивные средства словообразования);
4) сделать вывод о системе образов и идейном содержании текста на основе его лингвистического описания.
Приобретение школьниками опыта самостоятельного осмысления взаимосвязей, возникающих на разных языковых уровнях текста, станет следующим этапом в обучении данному анализу. Подобную работу следует осуществлять в группах. Известно, что вместе познавать новое и легче, и интереснее, и значительно эффективнее. Работая в группах, дети взаимодействуют друг с другом, стремятся к общей цели, осознавая, что достичь успеха можно только при условии, если каждый член группы ответственно относится к порученному ему объёму работ. В результате учащиеся не просто выполняют задания, а учатся выстраивать позитивный диалог друг с другом, осознавать меру личной ответственности в решении общих задач. Получается, что совместная работа эффективна не только для интеллектуального, но и для нравственного развития учеников.
С помощью сервиса ОneNote Online можно создать универсальный шаблон для занятий, предполагающих совместное редактирование и групповую работу. В начале урока учащиеся выбирают, какой уровень текста будет исследовать каждая группа, в конце урока презентуются результаты труда, а после исследования, осуществляется саморефлексия и взаимооценивание. Учитель оценивает ответы каждой группы и ставит итоговую оценку с учётом тех, которые были поставлены самими учениками в ходе саморефлексии и взаимооценивания. При этом текст рассматривается с разных сторон, подвергается глу
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>