я задания, развивающие исследовательские навыки старшеклассников. Например, одна группа обращает внимание на фонетико-интонационные особенности текста, вторая изучает его синтаксическое строение, графическое и пунктуационное оформление, третья подвергает анализу лексические средства и т. д. Выполнение подобных заданий требует кропотливой работы со словом, в ходе которой повторяются теоретические сведения из основных разделов русского языка. Учитель выступает в качестве режиссера, выстраивая урок в зависимости от характера анализируемого текста и задач, которые он ставит перед собой.
Общее осмысление языкового материала, определение тем, мотивов, способов повествования или выражения лирической ситуации организуется с помощью описательных вопросов и заданий, которые могут содержать подсказку или точное указание на объект исследования, что обеспечивает ситуацию успешности на начальном этапе формирования навыка анализа.
Известно, что любой художественный текст является совокупностью языковых единиц различных его уровней. Для извлечения информации, заключенной в нем, необходимо тесное взаимодействие читателя и автора. Другими словами, исследование текста - это всегда творческий процесс, который нельзя вместить в определенные рамки, воплотить в четкие схемы. Однако практика показывает, что можно составить примерный план, который станет памяткой для учащихся в их самостоятельной подготовке к лингвистическому анализу:
1) определить тему текста (объяснить смысл заглавия, прокомментировать нулевое заглавие или озаглавить фрагмент);
2) отметить особенности композиции (разделить текст на смысловые части; выделить микротемы, уточнив связи между ними; проследить за интонацией, ритмикой; исследовать внутреннюю организацию синтаксических конструкций, обращая внимание
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>