. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- решить. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Если последовательно записать вопросы, на которые отвечает каждый абзац, получится . . . . . . . . . . . . . . . текста. Он поможет запомнить и пересказать содержание.
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Более способные ученики самостоятельно рисуют трехмерную структуру молекулы, тогда как другим показываются примеры
Фиксация учителем сильных и слабых сторон
Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: поиск информации
2: Подведение итогов урока
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: дать задание на опережение
2: индивидуальные задания
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/тру
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>