.
Тип урока: закрепление нового материала.
Метод обучения: интерактивный, включающий в себя методы:
1. Проблемно - поисковый;
2. Развивающий;
Хронометраж.
Мобилизация
Цели и задачи урока.
Новая тема
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Практика.
Слуховой анализ.
Анализ и пение с листа.
3
25
25
20
7
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие.
Организация: проверка готовности учащихся к уроку: учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Оглашение темы и цели урока.
1. Объяснение нового материала.
Активизация мыслительной деятельности учащихся и подведение к новой теме.
В чём принципиальное отличие мажора и минора?
В чём принципиальное сходство мажора и минора?
Что такое интервал? Какими величинами измеряется интервал?
В каком случае интервал является неустойчивым? (если хотя бы одна из составляющих его ступеней неустойчива).
Может ли неустойчивый интервал быть консонансом? (Пример: ре - соль в до мажоре).
Может ли устойчивый интервал быть диссонансом? (Нет).
В чём различие неустойчивости и диссонантности? (Неустойчивый интервал не всегда диссонанс!).
В чём сходство неустойчивости и диссонантности? (Они оба требуют разрешения).
Почему характерные интервалы названы характерными? (При всей своей ув. и ум. , ладовой неустойчивости, они являются консонансами. Ув2 м3. Это равенство основано на темперации клавира, на энгармонизме. )
Вспомните! А тритоны консонансы или диссонансы? (диссонансы).
Закрепление теоретических положений темы:
В. Ч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>