мо определять время для подготовки того или иного заданий и четко его соблюдать. Лучше дать короткий, чем длинный отрезок времени для подготовки и при этом предупредить обучающихся, что им остается, к примеру, 2 минуты. Для тех групп, которые раньше заканчивают, следует предусмотреть дополнительные задания.
11. Во время подготовки групповых заданий преподаватель должен переходить от одной подгруппы к другой подгруппе, чтобы быть в курсе, как они работают, а также участвовать в общении.
12. Очень важно не прерывать обучающихся в процессе общения и обращать внимание только на те ошибки, которые мешают процессу общения. Остальные ошибки преподаватель может отметить для себя, чтобы впоследствии поработать с обучающимися над ними дополнительно.
13. Во время контроля и подведения итогов группового общения преподавателю следует делать акцент на наиболее удачные моменты в общении (правильно подобранный языковой материал, использование жестов, интонация, эмоциональный фон), не обходя вниманием и ошибки.
14. Объяснение заданий, процесс подготовки, контроль, подведение итогов группового общения должны проводиться на иностранном языке.
Таким образом, групповая работа является незаменимой формой организации взаимодействия обучающихся на уроках иностранного языка.
Список используемой литературы
Востокова Е. В. Формы обучения: категория дидактики и предметных методик. // Педагогика. - 2002. - 4.
Лобанов А. А. Основы профессионально-педагогического общения. - М. : Академия, 2002.
Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. Психология. - М. : Академия, 2002.
Bausch K. R. , Christ H. , Hüllen W. , Krumm H. Handbuch Fremdsprachenunterricht. Franke Verlag. Tübingen.
Desselman G. , Hellmüch H. Didaktik des Fremdsprachenunterrichts. Leipzig.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>