дет ощущаться как навязывание чужой воли. Работа в такой назначенной "свыше" компании может восприниматься некоторыми учениками даже негативно. Чтобы избежать этого, лучше всего воспользоваться разными вариантами жребиев и считалок. . .
10) . По считалочке. Через работу в постоянных и временных микрогруппах -- игровых командах -- уменьшается дистанция между детьми. Ученики находят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа (команда).
11). Разрезанная открытка
Задания, связанные с делением на малые группы, позволяют за короткий отрезок времени настроить учеников на деловой лад и создать игровую атмосферу.
При изучении нового материала лучше объединять в пары сильного и слабого учеников, среднего и сильного. При обобщении и закреплении материала лучше, чтобы дети в паре были равносильны: сильный - сильный, средний - средний, слабый - слабый. При проведении творческих работ можно разрешить детям объединяться в пары по желанию.
Если ребенок не хочет присоединяться ни к одной группе, принуждать нельзя. Пусть сегодня работает один, но в следующий раз ему вновь предложить работать в группе.
Если же ребенка не зовут в группу, нужно научить, как нужно попросить, чтобы приняли.
Для срабатывания групп нужно минимум 3-5 занятий. Поэтому часто учащихся не пересаживают, но и закреплять состав на четверть тоже не стоит.
При оценке работы группы подчеркивают не столько ученические, сколько человеческие качества.
Задания для групп:
1) Все группы выполняют одинаковое задание;
2) Группы отличаются по типу работы, т. е.
1-ая группа - проектирует,
2-ая группа - проводит исследование;
3-я группа - решает проблему.
Таким образо
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>