Грамотей-ка

нален, в оптимальном темпе.
2 уровень (достаточный, устойчивый). Наличие в пересказе двух структурных частей. Частичное нарушение логической последовательности. Преимущественное использование формально-сочинительной и цепной местоименной связи. Преобладание в изложении простых предложений. Не более 10 элементов ситуативности. Использование разных частей речи. Средний вес лексических замен: именные замены с искажением, искажающие описательные обороты, размытости. Ребенок рассказывает эмоционально, в быстром или медленном темпе. В изложении 4-5 пауз, возможен текстовый повтор, отражающий задержку в планировании текста.
3 уровень (низкий). Раскрытие одной структурной части. В пересказах встречаются в большом количестве элементы, нарушающие логическую последовательность: опережающий синтез, частые повторы, усечения. Пропуски подлежащего, использование жестов, заменяющих слова. Употребление в изложении только формально-сочинительной связи, недостаточное умение связывать отдельные предложения и отдельные части высказывания. Речь глагольна, инертность слов, именные замены, приводящие к распаду текстовой функции лексемы. Монотонная интонация.
Цельность изложения характеризуется смысловым единством и определяется на всем протяжении текста или на отдельных его фрагментах, относительно законченных в содержательном отношении. Цельность возникает во взаимодействии говорящего и слушающего в процессе общения.
Составление цельного текста согласно Н. И. Жинкину можно представить как сложную аналитико-синтетическую деятельность. Для того чтобы передать общий смысл, сохранив при этом композиционную логику построения изложения, необходимо удерживать в памяти уже сказанное и структурировать во внутренней речи следующую часть высказывания.
Таким образом, предметом ан