й группе.
Некоторые дети, обладая высоким уровнем связной монологической речи, могут не овладеть отдельными дополнительными критериями (лексическое разнообразие, грамматическая правильность построения предложений, звуковое оформление высказывания) в такой же степени. Учитывая индивидуальные проявления в детских высказываниях, целесообразно выделение неустойчивых и устойчивых типов, которые характеризуются высоким, достаточным и низким уровнем развития связной монологической речи. Такой подход облегчит прогнозирование коррекционной работы, сделает ее целенаправленно-выборочной.
Неустойчивый тип определяется неумением оформлять изложение в соответствии с основными и дополнительными критериями сложноорганизованного речевого высказывания. Наглядно неустойчивый уровень представляется следующей схемой: уровень связной монологической речи (критерий, его балл).
К устойчивому типу развития связной монологической речи следует отнести такие высказывания, в которых по каждому критерию набирается одинаковый балл:
1 уровень (высокий, устойчивый). Наличие трех структурных частей (начало, середина, конец). Сохранение логической последовательности, возможны замены продуктивного характера. Использование разнообразных средств связи (лучевой, формально-сочинительной, цепной). Употребление разнообразных типов предложений (простых, сложных). Использование разных частей речи, присутствие в изложении выразительной лексики: эпитетов, сравнений, образных выражений. Нулевой и минимальный вес лексических замен: синонимические замены, замены, искажающие лишь грамматическую характеристику слова, замены слова его гиперонимом, замены на слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и наоборот, описательными обороты без передачи искажения, не касающиеся главных лиц. Пересказ эмоцио
Страницы: << < 34 | 35 | 36 | 37 | 38 > >>