лают его ярче, выразительнее.
Приводят примеры использования в данном тексте второстепенных членов, определяют их роль в тексте, аргументируют свой ответ
Личностные УУД:
смыслообразование
Регулятивные УУД:
контроль
коррекция
оценка
Познавательные УУД:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
управление поведением партнера – контроль, коррекция
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Цель:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить свое умение применять изученный способ;
развивать умение самостоятельной проверки по эталону
Организовывает самостоятельную деятельность учащихся.
Верно ли утверждение:
1) Подлежащее – главный член предложения
2) Дополнение отвечает на вопросы какой? какая?
3) Обстоятельство – главный член предложения.
4) В предложении Я совершенно утратил способность писать. способность – это дополнение.
5) Это была обыкновенная кукла с широко раскрытыми голубыми глазами, с несколько разведенными руками, с льняными локонами. Выделенное слово является определением.
Работают самостоятельно, самооценивание по критериям:
5 - «5»
4 - «4»
3 - «3»
Менее «3» - изучи еще раз внимательно параграф 17, 18
Личностные УУД:
самоопределение
Регулятивные УУД:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью об
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>