ением. Он проводится в форме исследования.
15. Список используемых источников и литературыКлиманова Л. Ф. учебник. «Русский язык 4 класс»;
Волина В. «Весёлая грамматика», Знание, М. ,1995
Ситникова Т. Н. «Поурочные разработки», М. , Вако, 2014г.
16. Сведения о публикации материалаДанный материал ранее нигде не публиковался и не размещался
Ход урока
Структура занятияДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД
1. Психологический настрой на занятие. Самоопределение к деятельности. -Всем доброе утро!
-Ребята, послушайте и закончите предложения.
1. На уроке наши глаза смотрят и всё (видят).
2. Уши слушают и всё (слышат).
3. Голова работает и хорошо (мыслит).
-Вы настроились и готовы к работе. Желаю вам успеха.
Занимают свои места за партами.
Настраиваются на интересную работу. Личностные: самоопределение, развитие эмоционально-чувствительной сферы; повышение уровня учебной мотивации.
2. Актуализация знаний. -К какой части речи относятся сказанные вами хором слова?
-Что вы знаете о глаголе?
Самостоятельная работа в парах:
-Возьмите карточку 1 и выполните задания, работая в парах.
Карточка 1
-Определите лицо и число глаголов, записанных в столбик.
-Образуйте от них глаголы и впишите их в клетки кроссворда.
1) прошу-просить
2) завишу-зависеть
3) плачу-плакать
4) слышу-слышать
5) люблю-любить
6) берегу-беречь
7) верчу-вертеть
8) гоню-гнать
9) подниму-поднять
На выполнение задания отводится 2 минуты.
Проверка. -Глагол.
Называют изученные правила по глаголу.
Работают в
парах.
На обороте доски нарисован кроссворд и записаны слова. Дети читают слова и объясняют выполнение. Познавательные: умение выделить гл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>