ассниками.
Заранее подготовленные дети делают небольшие сообщения.
- Давайте поселим этих животных в нашей реке.
Дети прикрепляют на доску рисунки с изображениями животных.
- Итак, мы выяснили, что в пресных водоемах обитают разнообразные живые организмы. Послушаем разговор некоторых из них.
Инсценируют подготовленные учащиеся:
Окунь и Щука
- Отчего это, Щука, глаза у тебя, как у волка, горят?
- От голода.
- А по реке чего мечешься, на месте не стоишь?
- От голода.
- Вот и поговори с тобой! Заладила одно: "от голода", да "от голода"! Чего это ты такая неразговорчивая?
- От голода!
Головастик и Уж
- Ты чего, Уж, задумался? Шипишь - меня, что ли, ругаешь?
- Не мешай, Головастик, я считаю!
- Кого же ты, долговязый, считаешь - ворон, что ли?
- Каких там ворон! Считаю я, сколько вас, головастиков, проглотил. Одиннадцать штук насчитал. Вот бы еще одного - для ровного счета!
У. Послушав эти диалоги, какой вывод вы сделали?
Д. Мы проследили цепи питания.
- В природе все взаимосвязано.
- Мы можем смело сказать, что водоем - это природное сообщество.
У. В группах составьте цепи питания:
ряска - водомерка;
стрелолист - карась - окунь;
ряска - карась - щука;
рогоз - карась - цапля;
ряска - карась - щука - ондатра, выдра.
- Как растения и животные способствуют питанию растений?
Д. Мертвые остатки перегнивают, разрушаются под воздействием микроорганизмов, образуются соли, а их используют растения.
VII. Творческая работа
У. Своими примерами вы доказали, что водоем - это природное сообщество. Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества, рвет редкие растения, ловит раков-санитаров, губит головастико
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>