аждой из наших экосистем.
Организует защиту проекта.
Устанавливает осознанное восприятия. Первичное обобщение.
Работа с интерактивной доской.
Защищают проект с проговариванием алгоритма рассуждения вслух. Корректируют ответ.
У доски прорисовывают пищевые связи в экосистемах Луг, Болото, Лес.
Регулятивные: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли,
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение грамотно строить речь).
Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6. Рефлексия деятельности
- Итак, ребята, сегодня мы на уроке создали своими руками модели разных экосистем. Итак, ребята, давайте подведем итоги, какие знания нам понадобились, чтобы создать модель экосистемы?
знания о том, что такое экосистема,
кто такие мусорщики, кормильцы, едоки,
мы установили между ними пищевые связи,
и узнали, что для существования экосистемы необходим солнечный свет.
- Скажите, чтобы экосистемы существовали очень долго, нужен ли Человек????
- Увы, нет, не нужен.
- Экосистема может существовать очень долго без посторонней помощи. Человек не должен нарушать единство экосистемы. Это может привести к ее разрушению.
Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень соответствия.
Высказывают свое мнение.
Познавательные:
общеучебные - умение структурировать знания, умение грамотно строить речь.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание т
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>