окачивание.
- Меланхоличная мелодия.
Лирический характер песен.
- Напевная мелодия.
- Мягкое сопровождение.
Личностные -творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и окружающего мира.
Познавательные -преобразование музыкального образа в пространственно-графический, анализ произведения с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.
Физминутка
Музыкально- мультипликационная физминутка
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Сейчас я предлагаю ещё раз прослушать Баркаролу Михаила Глинки, но в инструментальном исполнении. Текст будем читать сами. Слайд 13
СЛУШАНИЕ: "Венецианская ночь" М. Глинки (оркестр)
Вы прослушали баркаролы Ф. Мендельсона и М. Глинки. Что общего заметили?
Что напоминают мелодии этих произведений?
Ученик читает текст Н. Кукольника под музыку М. Глинки
-
Есть мерность ритма, мягкое качающееся движение меланхоличных мелодий.
-Они напоминают монотонный ритм гребли и монотонность покачивания лодки.
Регулятивные -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание уровня усвоения.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Составить кроссворд по теме урока
Кроссворд по теме урока
Коммуникативные-совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной информацией, инициирование взаимодействия в группе
Исполнение ранее изученной песни
Исполним "школьный романс"
Ребята распеваются и исполняют песню
Исполнительские
Этап включения в систему знаний и повторения.
Продолжи предложен
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>