ъектов с целью выделения признаков;
УУД: построение логической цепи рассуждений;
Доказательство
УУД: целеполагание как постановка учебной задачи
Закрепление.
Учебная задача: Будем работать в парах. Решение теста со взаимопроверкой.
Тестовой опрос.
. Широту определяют по: а /меридианам; б/параллелям;
2. Долготуопределяют по а/меридианам; б/параллелям.
3. Какуюшироту имеет южный полюс.
А/ 90 градусов ю. ш. б/60 градусов ю. ш.
4. Нулевой меридиан пересекает: а/Лондон; б/Берлин; в/Париж; г/Москву.
5. Экватор имеет широту;
а/ 90 градусов с. ш; 6/90 градусов ю. ш; в/о градусов с. ш. г/ 10 градусов ю. ш.
6. Продолжением меридиана 70 градусов восточной долготы в западном полушарии является: а/ 110 градусов з. д; б/10 градусов западной долготы; в/130 градусов з. д; г/30 градусов з. д.
7. Может быть широта 105 градусов с. ш. а/да; б/нет.
8. Может быть долгота 210 градусов в. д. а/да; б/нет.
9. Какое кругосветное путешествие короче а/ по экватору; б/ 20 градусов с. ш; в/ 40 градусов с. ш. г/60 градусов ю. ш.
10. Найдите соответствие: географических объектно-географических координат:
а/ Санкт-Петербург 1. 15 градусов ю. ш. 55 градусов з. д.
б/ Лондон 2. 30 градусов в. д. 60 градусов с. ш.
в/ Бразилия 3. 0 градусов долготы 63 градуса с. ш.
Что значит, работать в паре?
Для чего мы выполняем это задание? Какую задачу ставили перед собой? Кто быстро справился с этим заданием? Кому было трудно его выполнять? Кто пользовался алгоритмом?
Самоконтроль и самооценка.
Дети работают в паре.
Дети оценивают данный этап работы на шкале
5. Этап речевого действия про себя<
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>