рукцию. Эти дети поймут и запомнят, если у них будет возможность попробовать все свойства предмета. Этой потребностью искать дополнительные возможности предмета объясняется частая ломка игрушек данными детьми.
Андрогинная группа детей справится с игровым атрибутом в виде дидактических игр. Такие дети считаются «условно одарёнными», их познавательные способности выше средних.
Для детей недифференцированной группы нужны потешки, стихи, проблемные ситуации, в которых показывается образец стереотипного мужского или женского поведения. Такие дети нуждаются в дополнительных условиях для формирования и закрепления гендерной принадлежности, т. е. осознания себя как представителя определённого пола.
Литература
Климина Л. Организация деятельности педагога ДОУ в процессе формирования гендерной принадлежности дошкольников //Дошкольное воспитание. – 2012. - 7. – С. 116 - 120.
Подготовила педагог-психолог I квалификационной категории И. В. Богданова
Страницы: << < 5 | 6 | 7