ме приветствия.
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета. Принятие сигнала к началу учебной деятельности. Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Учитель, демонстрируя ученикам календарь, рассказывает о своих планах на будущее. После нескольких наводящих вопросов, он побуждает учеников сформулировать цель урока.
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (даты, дни недели, виды занятий)
Систематизируют информацию до изучения нового материала.
Делают предположения.
Формулируют
ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Деятельность учителяДеятельность учащихся
ПознавательнаяКоммуникативнаяРегулятивная
Осуществляемые действияФормируемые способы деятельностиОсуществляемые действияФормируемые спо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>