ить перед более способными учащимися?
В течение урока учитель и более способные учащиеся оказывают поддержку менее способным учащимся. Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Наблюдение, самооценивание, взаимооценивание,
ответы на вопросы. Межпредметные связи.
Литература, самопознание.
Ценности – идея
«Мәңгілік Ел»: национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.
Рефлексия:
Были ли цели обучения достижимыми?Будут достигнуты, так как продуман каждый этап урока.
Чему сегодня научились учащиеся?Научились определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста. Дали объяснение понятиям «фразеологизм, фразеологические обороты», используя в речи.
Какой была атмосфера обучения?Атмосфера обучения была благоприятной за счет использования различных инновационных техник.
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?Да. Обучающимся был предоставлен выбор в выполнении заданий разной степени сложности.
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?Да. Временные промежутки все расписаны. При необходимости можно варьировать, увеличивая или уменьшая время на выполнение тех или иных заданий.
Итоговое оценивание
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1. Дифференциация: разноуровневые задания для домашнего выполнения, где обучающийся самостоятельно может выбрать себе уровень сложности.
2. Активные формы (стратегии): «Акростих», «Дневник двойной записи», которые позволяют пошагово достигнуть обучающимся уровня анализа и оценки через понимание и применение знаний (по таксономии Блума)
Н
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>