яются, считая своих детей достаточно самостоятельными, не требующими их вмешательства. Однако как раз в старших классах проблем не становится меньше, совсем наоборот: проблемы во всем -- в обучении, поведении, выборе жизненного пути, часто -- здоровье. . .
Поэтому необходимо серьезно продумать направления, формы и возможные приемы работы с родителями своих воспитанников. Хорошо, если родители активны, контактны, заботливы, обеспокоены будущим своих детей(опекаемых), приучены стилем работы суворовского училища к пониманию важности их участия в делах роты, взвода. Трудно бывает, когда нужно "перевоспитывать" родителей, добиваясь такого участия, но нельзя считать бесполезными свои усилия по привлечению родителей, по установлению контакта с семьями воспитанников.
За время работы на 2 учебном курсе включаю с родителями следующие этапы :
::изучение семей суворовцев(формирование "личных дел"суворовцев, составление "социального паспорта взвода",ведение " Педагогического дневника") ;
::использование индивидуальных форм работы с родителями (приглашение родителей (опекунов)в училище, связь по телефону, электронной почте);
::анкетирование родителей;
::организация помощи в воспитании неполным семьям, опекаемым детям;
::организация и осуществление коллективных форм работы и досуга детей и их родителей(посещение аквапарка ,посещение театров, чаепитие во взводе, экскурсии);
::работу родительского комитета во взводе, роте, училище;
::осуществление различных форм педагогического просвещения.
Родители стремятся к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность воспитателя судьбой их детей.
Чтобы родители были действительными помощниками взводу, следует с самого начала пост
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>