материала эффективность работы
подкрепляется за счет широкого использования исследовательских методов.
Учитель готовит учебный материал, предусматривает последовательность мыслительных операций, а на уроке направляет ход учебных действий.
Например, рассуждение-поиск с помощью вопросов учителя.
Закрепление изученного можно построить на комплексных
интеллектуально-лингвистических упражнениях нового типа.
Комплексность упражнений такого рода выражается в том, что с их
помощью одновременно стимулируется и интеллектуальное, и
лингвистическое развитие учащихся. Что касается интеллекта школьника, то
предлагаемые упражнения интенсифицируют процесс развития целого ряда
его качеств (речь, внимание, память, мышление). В свою очередь
лингвистические знания, умения, навыки приобретаются учащимися в
процессе активной речемыслительной деятельности. При этом во время
выполнения каждого учебного задания школьник совершает несколько
умственных операций, например, сравнение, группировку, обобщение и
включает различные виды речи: внутреннюю и внешнюю, устную и
письменную, монологическую и диалогическую.
Большое место в данной методике отводится развитию логического
мышления учащихся. Так на уроке русского языка уместно такое задание:
Прочитайте пары предложений, определите, какое обозначает причину
названного в них явления, а какое - следствие. Запишите их в следующем
порядке: сначала - причина, затем - следствие. При написании предложений
избегайте повтора одинаковых слов, заменяйте их другими, близкими по
смыслу.
1) Около этого р. . стения (не) бывает инея. Кипрей выделяет т. . плоту.
2) Береза в тундре (не) может выр. . сти большой. В тундре суровая з. . ма.
3) Кактусы р
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>