екрасном, гармоничном, целесообразном, выразительном, то есть учатся эстетически познавать жизнь.
Обучение детей изобразительной деятельности начинается с двух лет и заканчивается в подготовительной к школе группе и строится на основных принципах отечественной дидактики.
Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. И педагог обязан создавать для этого все условия: обеспечивать эмоционально-образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, обогащать и активизировать словарный запас детей, учить способам создания изображений, средствам их выразительности решения.
Как указывает Комарова Т. С. (13), рисование детей старшего дошкольного возраста приобретает все более осознанный и преднамеренный характер. Педагог способствует формированию замысла у детей, учит их заранее продумывать содержание рисунка, выделять главное, находить выразительные средства для его воплощения. Перед педагогом стоит задача включить в учебный процесс самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щетку, ватную палочку, нитки и многое другое. Он учит детей давать правильную оценку, как своим рисункам, так и работам сверстников, подводит к развернутому анализу, сравнению разных работ с обоснованием характерных особенностей каждого рисунка, выделением выразительных сторон: своеобразие композиции, формы, колорита.
Сакулина Н. П. (16) считает, что повышая у детей уровень оценки, педагог тем самым вызывает интерес к достижению более высокого качества рисунка, потребность в освоении умений. Дети приобретают способность преодолевать трудности, замечать и исправлять допущенные
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>