ь в рисунке свое отношение к предметам;
Формировать у ребят обобщенные способы восприятия предметов разных типов;
Формировать у детей обобщенные способы изображения предметов одного типа, умения передавать:
-форму (обобщенную, близкую к геометрической, затем характерную, позднее индивидуальную);
-строение предмета (от простого чередования, симметричного расположения частей, до, сложного, асимметричного);
-пропорциональные отношения частей в предмете;
-развивать при этом чувство формы, цвета, ритма, композиции;
Определять характерную форму предмета, а если предмет состоит из нескольких частей, то наиболее крупные основные части его, путем сопоставления с известными геометрическими фигурами и установление сходства и различия между ними;
Узнавать, что предметы могут быть различными не только по величине, но и пропорциям, отличаясь друг от друга по высоте и ширине;
Рисовать предметы разных пропорций. Дети узнают, что предметы могут стоять, лежать;
Побуждать детей к созданию оригинальных образов, используя разные средства выразительности.
На занятиях рисованием педагог:
Уточняет представления детей о строении предметов, состоящих из нескольких частей; учит называть положение частей, более точно, чем ранее, определять относительную величину частей предмета, сравнивать предметы по строению;
Знакомит с цветами спектра в их последовательности (как в радуге), учит получать светлый оттенок путем прибавления белого цвета. (Из нейтральных цветов, кроме черного и белого, дети узнают серый: темный и светлый).
Реализуя эти задачи, педагог воспитывает у детей интерес к произведениям искусства, вызывает внимание к ним. Посредством искусства дети не просто знакомятся с явлениями жизни-они получают представления о пр
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>