ые знания, то есть умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, умение анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, принимать решения. Такой студент в настоящей взрослой жизни окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т. е. адаптироваться к меняющимся условиям, потому что приобретает достаточно большой круг компетентностей, а также наиболее подготовлен к жизни в современном обществе, то есть является гражданином и патриотом в широком социальном смысле данных слов.
III. Активные формы внеаудиторной самостоятельной работы
В настоящее время много говорят о роли деятельности в развитии ребёнка, но при этом не всегда подчёркивают, что далеко не каждая деятельность развивает. Часто студент получает определённые знания и умения в ходе своей деятельности, но сколько-нибудь заметного продвижения в развитии его способностей не происходит. Сколько прилежных учащихся, радуя родителей отличными отметками в младших классах, к старшим классам обнаруживают отсутствие развитых способностей!
Для того чтобы занятия развивали ум учащегося и его способности к творчеству, необходима познавательная потребность. Именно эта потребность, т. е. собственный интерес ребёнка к познанию, выступает своего рода катализатором развития всех вышеупомянутых качеств. Без этой потребности способности развиваться не могут.
Основой развития познавательной компетентности студента, на мой взгляд, является организация в техникуме внеаудиторной самостоятельной работы работы по предмету. Внеаудиторная работа служит тем действенным средством, которое мобилизует активность ученика в по
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>