, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей".
Организацию проектной деятельности через внеаудиторную работу я строю по двум направлениям:
Исследовательские проекты практической направленности (практико-ориентированные проекты, в основе которых лежит эксперимент, исследование, опыт, которые можно реализовать в стенах школьной лаборатории, а также используя внешние связи с городскими организациями, лабораториями). В рамках индивидуальной внеаудиторной самостоятельной работы могут быть реализованы следующие проекты:
"Влияние тяжелых металлов на растения гороха",
"Алюминий. Знакомый незнакомец",
"Качество воды г. Орла",
"Полезное и вредное влияние металлов на организм человека",
"Металлы в средствах косметики",
"Химический состав почвы пришкольного участка".
Учебные проекты (проекты теоретического содержания, которые развивают критическое мышление учащихся и являются действенным средством подготовки выпускников не только к успешной сдаче ЕГЭ, но и к обучению в вузе, так как в их основе лежит вузовская система работы со студентами).
Я, как учитель, преподающий химию на базовом уровне, осознаю значимость метода проектов как эффективного средства повышения самостоятельности высокомотивированных учащихся в освоении химии. Всем понятно, что если студенты не будут работать самостоятельно, не научатся приемам работы с дополнительной литературой, обобщению учебного материала, анализу полученной информации, самостоятельному выдвижению гипотез, принятию решений, то никакой качественной оценки на экзамене им не получить. Кроме того учебный проект развивает критическое мышление, умение самостоятельно конструиро
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>