ков в проведении достаточно сложных (разветвленных, трудоемких) логических рассуждений, в которых необходимо разобрать все возможные случаи.
Математике принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, развитии умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В процессе решения задач по кодированию и декодированию информации развиваются творческий и прикладной аспекты мышления.
Разгадывание зашифрованных сообщений, вообще говоря, не относиться к математике. В отличие от «математических ребусов» и задач типа «сбежали цифры» не имеет смысла разбирать все возможные варианты, ибо вряд ли можно какое – либо достаточно длинное сообщение расшифровать двумя способами и получить два различных осмысленных текста. Однако школьники средних классов любят шифры, и для воспитания умения искать решение применение шифров оправдано. Весьма быстро учащиеся, как правило, овладевают навыком самостоятельного сочинения шифров, что предполагается использовать при организации математического соревнования «Найди клад».
Механизм реализации
Этап
срокиСодержание деятельностиРезультат
Подготовительный
I полугодие 2008-2009 учебного годаСбор информации, изучение литература о компетентностном подходе обучения
изучение современных образовательных технологий Написание проекта, создание программы для математической площадки
Мониторинг
II полугодие 2008-2009 учебного годаТестирование, опрос учащихсяНабор учащихся на математическую площадку, создание положения о математической площадке
Июнь 2009 года
Работа на математической площадкиВыбор темы учащимися, для исследовательских работ
I полугодие 2009-2010 учебного года
Информационно-оперативный обсуждение способов оформления конечных результатовГотовые исследо
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>