аллея.
Это задание может быть дано передварительно.
Понимание как объяснение самому себе, начинается с вопроса (или нескольких вопросов), который (или которые) ученик задает сам себе. Таким образом, ученик с помощью учителя превращает поставленную перед ним учебную цель в череду учебных задач, которые он же себе и создает. Формулирование вопросов является всего лишь одним из видов таких задач.
ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. Школьник, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами понимания и оценки информации. Учебный процесс строится на взаимодействии личности и информации. Урок содержит три фазы: вызов, осмысление, рефлексии. Стратегии технологии позволяют всё обучение проводить на основе принципов сотрудничества. Совместного планирования и осмысления.
Формы общения с текстом могут быть самыми разными - диалоги с героями, внутренние монологи, в которых отражается эмоционально-чувственное восприятие мира художественного произведения, размышления над ним. А это ученикам не всегда удается. Задача учителя - помочь учащимся словесного выразить внутреннее состояние и мыследеятельность, осмыслить произведение в литературном, историко-культурном и историко-социальном контексте; в его историко-литературных и историко-художественных связях; формировать собственную точку зрения, излагать ее в устной и письменной форме и аргументировать ее.
ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.
Позволяет реализовать сверхзадачу -- перевод обучающегося в режим саморазвития, найти и выбрать направление проектной деятельности "по душе", в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности на основе изучаемого произведения и его анализа.
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>