а создание у детей представления о том, какие продукты более полезны для здоровья, а какие нет. В программе нет четкого разделения на полезные и вредные продукты, потому что оценки, сделанные учителем в ходе занятия, могут противоречить традиционному питанию в семье. Например, во многих семьях на завтрак едят бутерброды с колбасой, а на ужин жареную жирную пищу. Можно ли, в связи с этим, говорить школьнику о вреде бутербродов и жирной пищи, если такое питание в семье заведено? Поэтому в данной программе все продукты питания рассматриваются как очень полезные (те, которые нужно есть ежедневно); полезные, но которые нужно употреблять не каждый день; и те, которые можно есть нечасто. К сожалению, популярностью среди детей пользуются не всегда полезные продукты. Разве сможет малыш добровольно отказаться от сладостей в пользу манной каши, даже если он понимает, что каша поможет ему стать сильным и здоровым? Поэтому ребенок должен научиться контролировать свое питание. В одном из заданий ему предлагается заполнить специальный дневник, в котором нужно записать или наклеить изображения самых полезных продуктов и блюд, которые съел в течение дня. Ребенку не запрещается есть любые блюда, но в дневнике должны быть отмечены только самые-самые полезные. Так ребенок начинает оценивать полезность своего ежедневного меню. Выполняя задания в игровой форме, дети должны собрать для себя корзину самых полезных продуктов. Для этого используются рисунки и наклейки из тетради; муляжи продуктов. Наиболее эффективной формой организации такого занятия является экскурсия в настоящий продуктовый магазин. При этом у ребят формируются практические навыки выбора продуктов, а также они осваивают правила общения с работниками магазина: продавцом, кассиром.
Тема "Из чего варят каши. . . "
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>