а также объём и хорошее умение переключать его с одного вида деятельности на другой. Поэтому необходимо заинтересовать младших школьников на уроках, приводить доступные примеры и таким образом он будет концентрироваться на заданной теме и её усвоение изучаемого материала будет успешнее.
Что же касается памяти, можно сказать, что она проявляется в младшем школьном возрасте в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что было ранее воспринято. Необходимо развивать у детей долговременную память, потому что именно она отвечает за длительность и прочность сохранения воспринятой информации.
Действующие на сегодняшний день программы по математике обеспечивают достаточный уровень формирования вычислительных навыков школьников. Изучение вычислительного приёма происходит после того, как школьники усвоят его теоретическую основу, определение арифметических действий, свойства действий и следствия, вытекающие из них. Причём в каждом конкретном случае учащиеся осознают тот факт использования соответствующих теоретических положений.
Учебники математики ориентированы на общие вычислительные навыки, и учитель может легко обучить алгоритму вычислений. Но в учебниках, к сожалению, нет "отработки частных способов вычислений", равно как нет и общих способов 3.
Отмечается ухудшение качества вычислений учащихся. Особенно пострадала культура устного счёта. Стремление учителей изменить ситуацию приводить к тому, что один учитель использует в работе два учебника: один выполняет развивающие функции, другой - нацелен на формирование вычислительных навыков. Другие учителя увеличивают объём домашних заданий. Это приводит к перегрузке школьников, провоцирует стрессовые ситуации, снижает интерес к изучаемому предмету.
Перечень основных типов задан
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>