слова и предложения, звуковой структуре слов. Нечеткость представлений о звукослоговой структуре слова приводит к большому количеству пропусков, перестановок, замен букв. Смутные представления о морфологической структуре слова на письме обуславливают множество аграмматизмов, искажений суффиксов, окончаний, особенно в самостоятельном письме. Нарушение анализа структуры предложения обнаруживается в пропуске слов, их слитном написании, раздельном написании слова. По мере перехода из класса в класс их письменная речь постепенно совершенствуется.
Полноценная речь ребёнка - это средство повышения уровня коммуникабельности, путь к развитию его как личности, а в конечном итоге - способ достижения наилучшей социальной адаптации. Поэтому коррекция недостатков развития речи умственно отсталых детей является приоритетной в реализации процесса социализации.
Свой видеоотчёт с уроков представила в двух частях. Первая часть наглядно показывает, как дети строят свои ответы самостоятельно без помощи педагогов, воспроизводя знакомую им информацию после неоднократного повторения на предыдущих уроках. Вторая же часть демонстрирует положительные результаты речевой деятельности на уроках за счет используемых методов и приёмов учителями.
Вывод: если мотивация к обучению сохраняется - речь учащихся под воздействием их усилий и работы педагогов развивается. У ребят, которых пропадает интерес к учёбе, лень начинает преобладать - учеба становится малоплодотворной, а в отдельных случаях утрачиваются уже приобретённые знания, умения и навыки.
Наша задача: поддерживать мотивацию к учению, продолжать работу по развитию речи, находить новые средства для достижения поставленных целей. Потому что развитие речи учащихся с интеллектуальными нарушениями является условием
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>