я учебного материала, оказывается стимулирующее действие на развитие ребенка.
При групповой форме работы учащихся на уроке возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику как со стороны учителя, так и своих товарищей. При этом знания конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении слабому однокласснику.
Все это позволило в максимальной степени достигнуть цели урока, сделать его интересным, необычным, деятельностным, соответствующим новым требованиям к обучению.
ЛИТЕРАТУРА
1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст : учебное пособие / В. П. Беспалько . - М. : Педагогика, 1989. -192 с.
2. Дусавицкий, А. К. Урок в развивающем обучении Текст : Книга для учителя / А. К. Дусавицкий и др. . - М. :ВИТА-ПРЕСС, 2008. - 354 с.
3. Зайцев, В. Н. Практическая дидактика. Текст / В. Н. Зайцев. - Москва: Народное образование, 2000. - 215 с. - (Профессиональная библиотечка учителя).
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. -- М. : Просвещение, 2008. -- 151 с. : ил.
5. Муравьева Е. Г. Проектирование технологий обучения. Иваново, 2001.
6. Петерсон, Л. Г. Что значит "уметь учиться" Текст : Методическое пособие для учителей /Л. Г. Петерсон, М. А. Кубышева/ под ред. Л. Г. Петерсон. - Москва, Ювента, Серия "Общеобразовательная программа "Школа 2000"", 2008. - 80 с.
7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Текст: учебное пособие / Г. К. Селевко. - Москва:
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>