организовывать планирование, анализ, рефлексию,
самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
oo задавать вопросы к наблюдаемым фактам;
oo ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
oo выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;
oo использовать различные методов познания;
описывать результаты, формулировать выводы;
oo выступать устно и письменно о результатах своего
oo исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации)
и оцениваются в основном, наблюдая за общением детей в группах и парах, вовлекая их в дискуссии, давая им возможность высказывать свое мнение, суждение. В школе для выявления уровня сформированности ключевых компетентностей используют методы анкетирования и тестирования. Достоинством этих методов является их универсальность, удобство и экономичность в проведении исследования и обработке результатов.
Компетентность не замыкает образование только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, профессиональным развитием учителя и развитием ученика, связана с воспитанием ,внеурочной и внеучебной деятельностью. Работая над формированием учебно-познавательной компетенции стараемся создать благоприятную образовательно-развивающую среду, которая помогает учащимся стать конкурентными, активными, способными адаптироваться на второй ступени образования.
Страницы: << < 4 | 5 | 6