а 1 этапе ребенок принимал извне воображаемую ситуацию, на 2 этапе ребенок самостоятельно конструирует и удерживает воображаемую ситуацию, на 3 этапе реализует воображаемую ситуацию. В первом классе, когда ребята познакомились с числами от 1 до 20, мы использовали игру «Числовое лото». Учащимся раздавались карточки с числами и фишками, в первом ряду были числа от 1 до 10, а во втором ряду числа от 11 до 20. Учитель – ведущий достает бочонок и называет число, а дети закрывают числа фишками. Игра помогла проверить умения читать числа, быстро ориентироваться в пространстве.
Во втором классе, когда у детей возникали трудности в процессе сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел, использовали игры «Математические бусы», «Логическая цепочка», в этих играх ученики расставляли знаки сложения и вычитания, подставляли нужные числа.
В 3 классе интересно провести игру «Лабиринт», вертикально расставлены однозначные числа, их всего25, они повторяются несколько раз. Сразу детям дается условие возможных вычислений (например, 5 ходов и сумма чисел должна составить 35), ребята выполняли действия сложения несколько раз, запись вели в тетрадь. После чего считали количество возможных вариантов. Игра совершенствовала устойчивость внимания, увеличение ее объема, а пересекающиеся линии требовали сосредоточенности. В четвертой четверти третьего класса нами проводится игра «Умножить или разделить», у учителя картонный круг с изображением числа, например 4, с одной стороны карточка голубого цвета, с другой стороны красного цвета. Голубой цвет - это умножить, а красный цвет - это разделить, учитель называет число, например 7, а дети должны умножить или разделить в зависимости от цвета карточки. Выясняется не только уровень усвоения таблицы умножения, но и развития внимания. Во
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>