ели (В. Н. Аванесова), большинство исследователей методических аспектов сенсорного воспитания детей раннего возраста (JI. A. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Е. И. Радина и др. ) обращались к разработке последовательности проведения групповых занятий, достаточно жестко регламентированных по пространственно-временным параметрам, структуре и характеру взаимодействия участников, не учитывая при этом объективное разнообразие педагогических условий, складывающихся в той или иной группе, несформированность у малышей элементарной учебной деятельности. 3. c. 25
Происходящее в настоящее время реформирование дошкольного образования, направленное на повышение его качества, актуализирует необходимость корректировки ранее разработанных аспектов сенсорного воспитания детей раннего возраста. В сложившихся условиях одним из наиболее действенных путей повышения эффективности сенсорного воспитания детей раннего возраста в ДОУ может стать реализация технологического подхода, которая, по мнению многих ученых (В. П. Беспалько, М. В. Кларин, Н. М. Крылова, Г. К. Селевко, В. А. Сластенин и др. ), потенциально поднимает педагогический процесс на качественно новую ступень целенаправленности, управляемости и наукоемкости.
II. Содержание и методические аспекты развития в процессе реализации игры.
1. Сенсорное развитие дошкольников через дидактическую игру.
Вследствие научно обоснованного исследования педагогами и психологами мы знаем, ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника является игра.
Для более подробного описания возьмем дидактическую игру.
Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, которые специально созданы с целью обучения и воспитания детей. Эта группа игр направлена на решение конкретно-обосно
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>